無障礙的性自主教育

撰文：野花

你有沒有想過，在健聽為中心的社會中，聾人如何有效學習性知識？也許比你以為的更困難。

聾人最自然的溝通方法是手語，但他們接受的性教育往往依賴口語及文字媒介，等於雞同鴨講。同時，香港教育界對性議題尤其避忌，淪落到提倡學生「有性衝動就打羽毛球」；主流社會又慣常輕視受障人士，認為他們無力自行處理生活。這就形成了聾人性教育的雙重困境：內容保守，兼傳遞得支離破碎。

故此，Free Periods 和聾人學堂合辦了香港首個以聾人為本的性教育計劃「SignED」，反其道而行，與聾人學員討論親密關係、身體界線、性同意等概念，以提升他們為自己作主的能力，並在工作坊中提供手語翻譯。《備忘錄》獲邀採訪最後一場工作坊，跟計劃發起人及聾人學員對談。

被逼學習第二語言的聾人

基於歷史原因，香港的聾人大部分是接受口語為主的學校教育，他們需要依靠剩餘的聽力、讀唇和閲讀文字學習，帶來額外的考驗。

弱聽的聾人聽到的聲音不僅較細聲，音質和聲調亦會有損失，部分音頻可能聽得很模糊，影響接收訊息準繩。「複誦」（rehearsal）是將資訊錄入記憶的重要方法，亦是兒童在認知發展期間最早建立的技能之一。聾童聽不清楚，便難以在腦海中有效複誦資訊，進而影響記住詞彙、整合聲音和字義的速度和效果。完全聽不到帶來的挑戰就不言而喻了。

讀唇的難處較容易想像：要跟隨講話的速度準確捕捉每個音節，必須非常集中，不可長時間持續。發音和嘴型亦非完全對應，同樣的嘴型或代表不同音調的字，舌音、喉音難以靠肉眼觀察，嘴型亦會隨講者的情緒變動。更遑論課室的光線是否充足、教師有沒有邊説話邊走動的影響。

可能你仍會懷疑：「聾人只是聽不到，不是看不見，靠文字學習便可，有何困難？」若你是健聽的讀者，筆者頗有把握，你的腦海裡有把聲音將眼前的文字閲讀出來，引領你理解和思索這篇文章。健聽人雖然會使用圖像來聯想，但在學習和運用文字方面，「內在聲音」依然是他們記住、理解、組織和編寫意義的主要工具。而這是聾人無法同等支配的能力。

讀者可參考另文〈資料簿：香港聾人教育簡史〉，了解聾校為何會禁用手語，堅持用口語教學。

難道聾人無法駕馭文字？非也。這是社會用健聽為中心的方法教育聾人的結果，不是聾人的天生缺陷。《聾童如何學習》一書指，決定聾童讀寫能力（literacy）的最關鍵因素，視乎發展早期有否充分接觸語言。作者亦澄清，雖然聾童建立複誦的能力較健聽兒童遲，但如果不是以年齡，而是以「充分接觸語言的年份」來計算，兩者的發展其實不相伯仲。

但基於上述的困難，要讓聾童充分接觸口語，他必須要有一定聽力，再配合高強度、持續的聽覺言語治療才有可能達成。這是家中資源較少，或者出生年代較早的聾人不可能用到的服務。相反，手語對聾人最為自然，亦有嚴謹的文法，可以完整地承載語句的意義。學習手語本是發展聾童讀寫能力的好方法，可惜社會推崇口語，將聾人困在不通達的學習環境中， 才導致他們難以有效汲取知識。

手語是不可或缺的橋樑

這對性教育有實質影響嗎？聾人學員包包憶述：「聾校老師在性教育課堂中，只是一直講講講，無手語，或者要我們看幻燈片，全都是字，沒有圖像，悶到『恰眼瞓』。」用學童不熟稔的語言反覆講授，誰都會覺得枯燥乏味。

家計會2023年進行《聽障人士性與生殖健康資訊需要評估》，有九成受訪者認為獲取性健康資訊時遇到困難，包括資訊不足、溝通障礙和難以理解內容。八成受訪者則指性教育影片若有手語翻譯，他們便更能夠掌握資訊和內容。

「SignED」工作坊有何不同？主辦團隊安排兩位專業傳譯員輪流上陣，並預先與導師和傳譯員協調，確保講授內容容易理解。團隊甚至調整過燈光和座位安排，方便每位學員見到傳譯員；加上有幾名懂得手語的聾人學堂成員從旁協助，學員若看漏某些內容，或需要即時發問和釐清，也有足夠人手應付。配合影像和實物示範，聾人學員便更易「入腦」。

校本性教育多缺漏

解決了媒介，下一步便是完善性教育的內容。

港府一直推行「校本」性教育政策，將性教育視為「價值觀教育」的一部分，令教學內容易受辦學團體的背景影響而變得保守。¹ 當教師抱着必須灌輸正確觀念的想法進行性教育，便難免會向學童加諸道德規範，令教學內容以「防止出事」為先。教師經常動用內疚和恐懼，夾雜一些宗教教義和傳統文化中對善惡的評斷，來講授婚前守貞、性暴力、人工流產等主題。違反主流規範的性知識或會直接被排除在教學之外，甚至對部分同學好奇或追求的性生活模式進行歧視和貶抑。

2022年平機會就中學性教育進行研究，發現有多數學校沒有涵蓋「性方面的知情同意」、「性傾向與性別認同」、「性別平等」的主題。平機會曾邀請學童、校長及教師參與焦點小組討論，有LGBT背景學童表達希望有更多LGBT議題的性教育內容，竟遭對方回應議題「有爭議」、教師對課題「意見分歧」，因此不適合教授。

這套教學令人擔憂本港學童難以培養能力和意識，活出健康自主的性生活和建立互相尊重的關係。

聾人性事要自決

除了保守的校風，聾人還要面對多一重障礙。聾人學堂共同創辦人 Kim 批評，社會經常漠視受障者的需要和想法，只顧「幫」他們防範傷害，傾向擅自代他們做決定。「這種家長式思維認為，聾人或受障人士跟情愛和性等議題不相干，沒有必要跟他們談論如何交朋友、建立關係、要不要拍拖等問題。」

Kim 反指，「性健康知識關乎怎樣保護身體，和為自己的身體、關係及生命做選擇的權利」，道出聾人性教育計劃的核心理念，是同等重視教育聾人如何預防性和親密關係中的傷害，以及培養他們作出知情決策的能力。

《備忘錄》獲邀採訪的工作坊以網上交友為題。導師先介紹網上交友的基本概念，講述網騙、影像性暴力等風險，再引導學員討論「長期戀愛關係」、「SP」、「friends with benefits」等關係模式的異同。導師表明沒有標準答案，只望大家能多思考。其後學員分成四組，按導師提供的人物簡介，各自設計一個虛擬交友 app 上的個人檔案，再向同學解釋背後的思考。有學員猶疑要不要用真名、填寫居住地點；也有學員直截了當，明言要尋找長期性伴侶，期望對象沒有性病、性交要戴套、喜歡吃芫茜。這個環節聽起來像破冰遊戲，實則是回顧前面的內容，訓練學員保護私隱、小心決定公開哪些個人資訊，並鼓勵他們表達自己想要的怎樣的親密關係。

Free Periods 共同創辦人 Joyce 解釋，以上選材來自「SignED」團隊事前向聾人社群收集意見，了解他們現有的性知識水平，以及若遇事需要求助、或希望獲取性知識時，他們會否遇到困難。透過問卷和訪談，團隊得知聾人社群希望學習有關戀愛關係、處理衝突和分手、意願等議題，團隊遂在工作坊中加入有關情緒勒索和關係界線等內容。

聾人學員紀尤説，學校沒有教過人際相處技巧，而自己因為不擅拒絕他人，曾經碰釘。由於聽不到，聾人社群常會輕拍對方的肩膀或手臂示意，但紀尤表示：「試過有人和我聊天時，身體接觸超過我的底線，碰到我的膝蓋和大腿，甚至摸我的頭。我其實感到不妥，但不懂表達，只好尷尬地忍下去。」在工作坊學過有關身體界線的概念後，紀尤表示更有信心去清晰表達自己不喜歡哪些接觸，同時理解到未有明言拒絕，也不一定代表同意。

與價值觀教育相反的模式，不是採用較開明的態度講授性，而是以「性自主權」作為主軸。性本尋常，以自己舒服的方式照顧身體，並在關係平等、互相合意的情況下享受性，沒有好壞對錯，沒有離經叛道。如 Kim 所言，整套工作坊皆是透過傳授知識，賦權學員自行作主為依歸：「若了解知情同意的概念，就懂得在關係中如何尊重對方；了解原來世界上有不同月經產品，就可以按照自己需要去選擇；認識不同的關係型態，就懂得思考自己希望保持怎樣的關係和界線。」

1. 香港過半數學童在基督教或天主教背景的中小學上課。（《2024/25 學年學生人數統計》）。 ↩︎